《拾貝殼》學生教學方案設計

发布日期:2019-01-26 发布人:admin

  學習目標:

  1、能認讀本課8個生字;能在田字格中正確書寫五個漢字,尤其是“揀”的筆順,並能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規律——左窄右寬。

  2、能積累文中的描寫貝殼的有關語句,並能背誦課文的4、5小節。

  能感受海邊拾貝殼的樂趣。

  教學重點和難點:

  1、識記8個生字,能在田字格中正確書寫5個漢字。

  2、積累文中的描寫貝殼的有關語句,在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。

  教學準備:

  各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機或多媒體。

  教學時間:1課時。

  教學過程:

  一、啟發談話,揭示課題。

  1、看,這是什麼?(實物出示形狀各異的貝殼。)

  (1)出示詞語:“貝殼”

  (2)讀准詞語的音。

  2、你在哪裡見過貝殼?

  學生介紹貝殼,師適時補充,並出示用貝殼做成的工藝品。

  3、補完整課題。

  1、學“拾”

  (1)做做“拾”的動作。

  (2)換個詞。(板書:撿)

  (3)你還知道哪些帶有“提手旁”的字。(即時板書)

  仔細觀察,凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什麼?(左窄右寬;教師在田字格中范寫“提手旁”。)

  2、朗讀課題。《1拾貝殼》

  說明:

  低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引,用各種貝殼及其工藝品來激發孩子一讀課文的興趣。另外,本課的寫字任務為5個漢字,其中4個字同屬一個部首“提手旁”,這對於二年級的學生而言,並不是一個新的知識點,這裏讓他們集中觀察的目的,一,是滾動複習,二,是觀察如何寫好這些字(它們書寫時的特點均為“左窄右寬”),後者是主要目的。因此在課題教學中,以學習生字“拾”為突破口,將複習舊知、鞏固積累、指導書寫等有機的整合為一體,能有效提高課堂教學效果。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景啊!趕快打開書本去讀一讀。要求:讀准字音,讀通句子。根據標點,正確停頓。

  2、你們讀得真認真,想親自去看看嗎?就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛海邊!

  (聽課文錄音,看投影或看多媒體)

  3、你覺得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的?(動作、表情)

  (出示1、2節)這兩句怎麼讀呢?

  從一連串的動作:“喊着、笑着、跑着、跳着”引導體會孩子的快樂心情。訓練朗讀。(自由讀、指名挑戰讀、師生引讀。)

  說明:

  在學生剛激發興趣時,讓學生先去讀讀,要求讀正確。初步了解課文內容之時,再讓學生邊看畫面,邊聽課文錄音深入感受課文內容,孩子們歡樂之情。體會豐富的情感語言,幫助有感情地朗讀課文。

  三、深入學習課文,引導積累有關語段。

  (一)學習3—5節。

  1、師:我們高興地看到了什麼?趕快去讀讀2-5節,喜歡的小節多讀幾遍。

  學生自由朗讀。

  2、全班交流。(在交流的過程中,隨機進行教學,以四、五小節為交流重點。)

  (1)第三節:通過句式訓練,:“海灘上,光滑的卵石、五彩的貝殼,擠在在一起曬太陽,有的說……,有的說……,還有的說……。”積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。”(學習生字“擠”)

  (2)第四、五小節。

  ①學習生字“逗”。(“逗人喜愛”換詞。)

  ②重點理解貝殼形狀的多種多樣,及作者豐富的想象力。

  ③出示相對應的貝殼的樣子,實物出示“打開的摺扇”。

  ④比較這兩節,句式相近,用詞豐富。如:“看、瞧”用詞很準確;想象是根據貝殼的外形展開的。

  ⑤進行朗讀比賽,再背一背。

  (二)學習6、7節。

  1、看到這麼多美麗的貝殼,我們……,口袋……,手帕……,還是……。我回到家,把……,大家摸着……,聽我講……。(師生共同讀第六、七節。)

  2、快速記憶“揀、帕、摸”。

  (1)通過查字典,做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。

  (2)提醒“揀”的筆順,在田字格中書寫。

  說明:

  給予學生選擇的權利,有利於他們認真地體會喜歡的內容。再根據學生的回答來組織課堂教學。由於這幾節語言生動形象,富有兒童化,讀起來朗朗上口。因此設計了形式各異的學習活動,促使學生以飽滿的熱情學習課文。如:通過查字典,聯繫上下文選擇“揀”的義項,再做動作理解確切涵義,再寫一寫,加深記憶;通過句式訓練積累詞語;通過朗讀比賽,激發興趣,感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住,把課文的語言積累在心。

  四、拓展想象,模仿說話。

  1、海邊的貝殼千姿百態,孩子們的口袋裝滿了,手帕里也盛滿了,還是舍不得離開,如果當時你也在海邊,你會拾一個怎樣的貝殼呢?

  引導學生模仿課文的4、5節,說一說。(可出示各種貝殼或圖畫,便於學生展開想象。)

  2、總結全文:聽了你們的介紹,我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼,讓它為我扇風;拾起一個細長的螺絲殼,聽聽它的號角聲……

  說明:

  朗讀、背誦的目的是會運用,因此在課堂中要积極創設語言實踐活動的機會,促使學生練習運用。當學生對課文的4、5小節達到熟讀成誦的程度時,利用形象可感的實物貝殼或課文插圖,讓學生模仿着說一說,對促進學生將課文的語言內化為自己的言語是很重要的。也許學生不能一下達到要求,作為老師就要去积極引導、鼓勵,最終達到語言的內化。

  五、複習鞏固。

  1、讀詞語。

  2、讀短文。

  退潮了,孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧,這隻像小喇叭,那隻像小蝸牛,真是形態各異,惹人喜愛!

  孩子們捧着許許多多逗人喜愛的貝殼,對着大海,高聲喊道:“海媽媽!您的禮物我們收到了,收到了!”

  說明:

  最後通過朗讀生字組成的詞,並放入一定的語境中進行複習這一環節,幫助學生記憶字音、字形、字義。
 

本文源自: 凯发K8

上一篇:《語文園地》學生教學方案設計五(1)

下一篇:没有了